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目前,日新馆已经变成了博物馆。学生连续自杀事件发生之后,全国教育工作者都通过各种方式,索取“什之戒”的全文。有的学校校长表示,要把“什之戒”改写成现代文,让学生们背诵。(驻日本特约记者孙秀萍)

汉语口语水平测试(HKC)是教育部、国家语言文字工作委员会为构建中国全方位、立体化的汉语言文字测试体系,满足国际汉语学习交流的需要而设立的一项语言类标准化水平测试。它为评价和检验母语非汉语人群、华人华裔掌握汉语口语能力水平提供了客观的测试标准。

“我们刚和一个年初从外企中层位置被裁的求职者达成初步意向,他决定换个有发展潜力、确实有招聘需求的行业,收入落差在一两千元都可以接受。”现场,某医药类企业负责人透露。

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此次书博会展区面积近8万平方米,品种数30多万,展区在布置上体现独具“蜀韵”特色的四川文化,为读者奉上文化盛宴。目前,本届书博会前期四项预热活动已投入实施或正在实施,新中国出版历程展和抗震救灾出版物展两个精品方案正在加紧实施。中国出版高层论坛、第三届读者大会、书博会文艺晚会、巴蜀文化体验之旅等大型展会也在紧张筹备。

从首师大录取情况看,一些热门专业热度不减。该校高起专层次的幼儿艺术教育专业,今年共有1100余人报考,最终录取460余人。同时,专升本层次的教育类、外语类专业,高起本层次的人力资源管理等专业,都是考生报考热点。今年该校专升本层次新增的社会工作专业,也圆满完成了招生计划录取40余名新生。

1、作为老师,信心和责任心是第一位的。记住一点,你担心的别人也担心,所以不需要有压力。相信自己,别人才能相信你。

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  本报讯(记者计琳)“放飞蝴蝶,放飞梦想——上海百校联手农村百校大型公益活动”日前正式启动,活动涉及上海和西部3个省市的200多个中小学的数十万学生。结对后,上海的百所中小学将牵手西部农村的百所中小学,共同开展爱心捐赠和校际交流等主题教育活动。

在上海人的传统观念里,就业本地化观念较强,尤其是应届毕业生,不愿离开父母的愿望更明显。往年愿意离沪工作的大多是外地来沪就读的学子,如去年同期浙商组团来沪揽才,开出30万至50万元年薪招揽项目技术员的诱人条件,不少企业还承诺解决住房三餐,但事后不少企业表示,上海本地学子愿意前往的基本没有。

“其中让我觉得最有效的,就是学生之间的彼此学习、彼此配搭,这种学习效果甚至胜过老师一对一的辅导。当然,老师在一旁评点和提问,是确保学生为主的课堂能有效实施的关键。”宋经雯说。

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第二,寻求最佳的解题思路和方法,切忌盲目落笔,在做好第一步的同时,根据题设条件寻求最佳解题方法,是做好解答题的又一关键步骤。

而我国高校对学生就业能力的培养显然远远不够。《报告》认为,中国高校存在的一个突出问题表现在,高等教育培养体系缺乏必要的就业市场需求导向,就业能力培养目标不清晰,学生对企业就业能力的实际需求缺乏了解,在此基础上培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在差异。

今天(9月27日),“留学海外创业北京”海外留学人员北京创业十周年活动周在海淀展览馆拉开了帷幕。在开幕式上,有关领导为北京市政府与国家人事部、外国专家局分别共建的“中国北京(海淀)留学人员创业园”、“中国国际人才市场北京市场”揭牌,同时对新命名为“北京留学人员创业园”的三家创业园授牌。

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  作为课改理念的诠释者,在课改理论专家和一线实践教师之间,教研员发挥着桥梁和纽带作用。在单纯的专业引领上,教研员是教师参与课改过程中的首席教师;在区域性的课改实践中,教研员是组织者、管理者、实践者,同样肩负着重要的职责。  加强学习,认识课改 认识是行为的先导。只有对课改有了深刻的认识,有了理论养料,教研员在推进区域课改中才不会乱说话、瞎指挥,才会先实验教师一步,引领实验教师实施课改。当前,广大教研员特别是乡镇一级教研员,除了负责本区域的教学教研管理任务外,还兼管其他工作。许多教研员被束缚在事务性的工作中,少了学习的意识,少了教研的热情,更多的是成了上传下达的联络员。推进在区域性的课改工作深入健康发展,教研员必须加强学习,提升自我素质,由“杂家”向“专家”转轨。一是要养成读书习惯。读教育教学理论书籍,读课改理论书籍,厚实自身底蕴;二是要培养反思意识。要经常对自己的工作进行反思,善于找出课改实践中的不足。三是要提高研究能力。特别是要扎根于日常课改实践工作的点点滴滴,针对在推进课改进程中出现的问题和困惑进行研究,找出相关对策。  谋篇布局,规划课改 课改实验是一项在实践中不断探索的事业。进行课改实验决不是各自为营,需要的是各个实验学校整体联动,协作攻关;决不是突击行为,一蹴而就,需要的是广大教师勤勤恳恳、扎扎实实,用时间和汗水作保证,一步一个脚印。肩负着区域课改实验组织和管理工作任务的教研员,面对课改工作,应树立全局观念,善于谋篇布局,整体规划。在实施课改的进程上,目标明确,既有长远规划,又有近期目标;既着眼于眼前现实,又寄予希望,展望未来。在推进区域课改均衡发展上,县市级教研员,要高昂城区龙头,紧抓镇中、镇小骨干,通过下乡支教或手拉手结队,带动片中、村小发展;乡镇教研员应重点培育好所在乡镇的重点中小学,让其与周边薄弱学校零距离接触,带动他们发展。整个区域的课改实验工作呈现出和谐发展、循序渐进的态势。  亲历亲为,参与课改 课改面前没有局外人,教研员只有亲历亲为,参与课改,有了切身体会,才有发言权。其一是积极参与课堂实践。提倡推门听课,与授课教师一起交流听课感受。有条件的教研员亲自在一线课堂上课,为教师上示范课、研究课,在亲身实践中自我反思;二是参与课题研究。与实验教师一起,参与课改课题的研究工作,丰富和发展对课改的认识;三是开展实验调查工作。倾听广大教师在课改实践中的收获与困惑,掌握第一手资料。  组织研讨,交流课改 推进课改拒绝单位主义,必须实现资源共享。特别是广大学校在实践中的经验与作法,需要大家共同分享;问题与困惑,需要大家共同解决。这些必须有一个相互交流的平台,这个平台也得有教研员来搭建。教研员要组织开好“三会”:一是课改经验交流汇报会。要让好的经验在更多的学校传播开来,供更多的学校教师学习。二是课改交流现场会。通过举办课改优质课比赛、实验课展示观摩等活动,让广大教师学有比照,掌握实施课改的课堂基本技能。三是课改困惑咨询会。让一线教师与专家对话,共同探讨解决实施课改的困惑。  建言献策,优化课改 教研员在课改理论专家和一线实验教师之间起着桥梁和纽带作用,在教育行政领导和一线教师之间,也扮演着同样的角色。教研员一个很重要的任务,就是为教育行政领导推行课改谏言献策,为领导制定有关政策提供丰富感性的信息资源;为一线学校、一线教师的课改实验具体工作献计献策,为他们提供业务上的指导与智力支持。因此,教研员要勤于观察、善于思考、乐于总结,始终关注区域内课改动态,特别是区域外的课改动态,加强比照和研究,促进学习交流。  全程督办,推进课改 推进课改,教研员既是实验者,更是管理者、组织者。对本区域的课改工作,教研员要全程督办,建立课改实验长效监督机制。从实验开始方案的制定到实验进程中的进展情况,以及其中涉及到的教师人员、工作量安排以至于工作态度等方方面面情况,都要有所过问。要本着踏踏实实的工作态度,沉到学校中去,沉到课堂具体实践中去,要协同学校领导,根据学校实际,因地制宜开展学校课改实验工作。要从爱护关心的角度出发,帮助实验教师提高实践课改的质量。  及时总结,深化课改 开展课改实验,是一个不断探索、及时总结的过程。总结的过程是对课改工作进行反思的过程。只有不断反思和总结,课改实验才会不断深入。反思与总结,是一个教研员必备的基本能力。对课改进程中好的经验及时总结和推广,出现问题要及时把脉会诊。只有这样,课改才会健康深入发展。  检查评比,落实课改 课改实验理论与课程理论的优劣,有待于实践的检验,最终要落实到实践中。为使本区域的课改工作健康有序地向纵深发展,必须通过检查评比的方式,树立一批本区域内实施课改的先进学校、先进校长和先进教师典型,以形成比学赶帮超的良好态势。检查评比的制度要建立在新课程理念的基础上,要让真正搞课改的人得到实惠,让不搞课改的人无立足之地,让搞不好课改的人感到有压力。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

责编 左移湘

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