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作为学校外教英语项目学监,苏珊虽然离开了讲台,但心却永远和孩子们在一起。“我很怀念在讲台上给孩子们授课的日子。我的第一批学生是我看着长大的,六年下来每个学生都像我自己的孩子一样。”毕业时,苏珊给四个班160多个孩子每人制作了一张精美的贺卡,并针对每个人的特点一一留言,孩子们分外珍惜这份特殊的礼物。“我很喜欢孩子,我愿意把一切都献给他们。”

 新华社记者赖少芬 在广东肇庆理工中等职业学校,师生们会经常看到一个忙碌的身影——白衬衣,旧军裤,解放鞋,全身上下散发着军人的气质。 他就是梁承华,肇庆理工中等职业学校董事长,一位有过战斗经历、曾3次立功的退伍军人。 倾力办学  1986年,梁承华因伤从部队转业。  一次下乡走访中,一个农村家庭的不幸遭遇触动了梁承华的心——父母患有重病,4个孩子辍学在家种田。从那以后,梁承华每个月都寄200元资助他们,但3年后再次回访,他们贫穷的状况仍未改变。  1995年,梁承华辞职,全身心投入办学育人的事业中。 万事开头难。梁承华倾尽积蓄,又卖掉了房子,妻子只能带着孩子搬到单位宿舍。没有场地,就租用废旧的厂房;没有设备,就到工厂去借;没有老师,就去人才市场聘,终于将学校办了起来——虽然只是一个有5名老师、33名学生的小型培训班。  上世纪90年代中期,珠三角地区高速发展,新兴工厂需要大量技术工人。梁承华按需施教,免费招收一些贫困山区的失学孩子,培养就业能力强的人才,既给企业输送了人力资源,又让贫困地区的孩子获得学习和就业的机会。  梁承华以就业为导向,根据市场需求,实行“订单”式人才培训。1999年,学校原有的寻呼台专业和幼师专业社会需求饱和,学校面临着专业转型。2006年,已经贷款几千万元的梁承华毅然决定廉价处理原来的教育设备,重新投入近千万元资金,开办印刷专业。  正是这种按需办学的理念,使梁承华创造了“神话”:学校创办14年来,2万多名学生100%就业,毕业两年后成为企业中层以上技术管理人员的达到50%以上。学校的办学规模也增至现在的4000多人。2008年11月,学校被评为“改革开放30年中国民办教育十大杰出机构”。  从严治学

三是和谐人文环境。学校注重发挥基层党组织和党员干部的作用,领导干部经常深入实验室、教室,了解人才的需要,帮助解决问题和困难。学校强化管理就是服务的思想,要求管理人员为人才服务做到热情、细致、周到、主动、及时。重视舆论引导,加强对优秀人才工作进展和典型事迹的挖掘、宣传,在全校范围内营造“人才资源是第一资源”的科学人才观。

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培训资金对农民工来说就是一份“就业保障”,是他们在危机中再出发的一张新船票。遗憾的是,个别地方官员罔顾农民工的民生现实,把农民工培训资金当成了一块可以套取的肥肉。>>[详细]

刘德军:我这里修整鞋子收费一般在三四十元,有的鞋子维修费能过百,一般的缝缝补补工作,我还真不做。如果修鞋只停留在缝缝补补上,发展空间就很小了。我去北京、青岛学习鞋子美容、整形技术,去商场考察哪种样式的鞋子最受欢迎,就是为了让市民感受到另一种优质服务。我店里修的鞋子主要定位于中高档皮鞋,鞋头长了,改短,鞋面掉色了,上色,样式过时了,改样,这些工作一般的鞋摊上做不了。思维变一变,就能发现不一样的市场。

“孩子说,荤菜少得可怜,每个同学才分到两小勺,就是孩子吃饭用的那种汤勺。”因为吃不饱,王女士的孩子在学校吃完饭,还要到小卖部加餐——买两根火腿肠填肚子。

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画这套画时,我正在“美术馆”劳改。挤早晨、中午的空,偷偷在废标签卡的背面画成的。七八年十月,正等待“四人帮”开批判会时,它们自己被揪出来了!于是这套画才见了天日。而且在很短的日子里就被印了出来。

上海90以上高校开展了各种形式的创业教育,近85的高校建立了各种规模的创业基地。一些高校还采取“走出去”策略,体验和借鉴其他地区的创业环境。上海交通大学党委副书记徐飞兼任创业学院院长,这所创业学院成立不到一年,已在全国经济百强县之首——江苏江阴成立校外基地,落实学生见习和预孵化的资金与场地,为学院学员的创业实战提供有力支撑。

第二十二条 省国家助学贷款管理中心或市级教育主管部门在收到贴息资金后5个工作日内,将贴息资金及时拨付甘肃省农村信用联社。甘肃省农村信用联社收到贴息资金后,应按照利息实际发生情况,及时向各经办业务的贷款人拨付贴息资金。

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大连市第十五中学开发了独具特色的课程体系。“特色学校只有用高质量的特色课程做支撑才具生命力,校本课程开发从某种意义上讲,就是彰显学校特色,提升学校内涵的过程。”校长李春娥的逻辑是:学校为学生提供什么样的教育,设置什么样的课程,学生就有什么样的素质;一所学校有什么样的特色课程,就有什么样的办学特色,一所优秀的学校最关注的永远是课程建设。为此,学校在坚持国家课程基本要求的基础上,根据本校学生的实际需求,在课程标准的“弹性”上下功夫,对常规的语文、数学、外语等课程进行合理的改编、扩充、整合、拓展等,使符合教的课程走向符合学的课程。同时,大力开发校本课程,包括必修校本课程,如素描、色彩、速写、设计等;选修校本课程,如雕塑、陶艺、艺术鉴赏、影视欣赏、书法、民间美术、美术史论、动漫设计等13个可供学生选择的教师工作室;实践类课程如春秋野外采风写生、社会公益活动、个人班级、年级专题画展等。这三类校本课程的开设为学生的全面发展和个性发展提供了空间与舞台。

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支持中职校开展非全日制学历(学制)教育,对公办中等职业学校实施的非全日制学历(学制)教育,由同级财政参照公办中等职业学校全日制学历教育学生生均公用经费支出水平,安排适当定额补助,保证学校的正常运转。对涉农专业非全日制学历(学制)教育的学生,视同全日制学生享受免学费政策,因学费免收而产生的中等职业学校经费缺口,按学校隶属关系由省、市、县(区)财政予以补助。

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实际上,惠普与国内高校的合作,是当前跨国企业广泛开展与国内教育机构深入合作的一个侧影。“许多跨国企业近年来都加强了与中国教育机构尤其是高校的合作。”微软中国研发集团招聘总监苏睿文说。他表示,跨国企业之所以关注并参与中国教育行业发展的原因,“一是由于高校是重要的人才库之一,可以帮助跨国企业寻找到更多的人才。二是出于企业创新的需要,而这样的合作,可以给合作双方带来双赢。”

责编 左汶骏

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