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答:学校每年会择优推荐高二学生参加新加坡教育部门组织的笔试和面试,被选中者到新加坡学习一年半的语言及相关课程,然后直接被录入南洋理工大学或新加坡国立大学,享受全额助学金。初三学生在接受选拔之后,可到新加坡读高中,在新加坡参加大学招生考试,获得报考世界各地名校的机会,读书期间同样享受全额奖学金。去年,国兴中学有4名初三学生、2名高二学生被选拔到新加坡读书。除此之外,优秀学生还可获得出国交流机会,如去年有7名学生赴俄罗斯参加交流活动,今年有10名学生赴日本考察。交流考察经费由国家支持。

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我们所说的国家课程、地方课程和校本课程,实际上是指同一国家课程方案内的三种相对独立的课程类型。校本课程以课程门类的形式与国家课程、地方课程并列构成一个完整的课程体系。课程方案对三类课程的具体设置体现了三级课程管理思想,也就是对“谁来决定儿童的课程”进行了合理的安排,使国家、地方与学校分享不同的权利,承担不同的课程责任。之所以说他们是相对独立的,主要是从“谁”即课程开发主体来说的。国家课程是指中央一级委托专家来决定的那部分课程,如普通高中必修学分及选修学分Ⅰ的学习领域、科目及相应模块;地方课程是指地方(主要指省)一级委托专家根据有关课程政策而决定的那部分课程;校本课程是指学校组织教师(主体是教师)或其他人士根据相关的政策而开发的课程。由于开发的主体不同,校本课程与前两者的功能定位与载体形式也不同,但它们对学生的发展来说是同样重要的。

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“让大学毕业生不失业”的一个有效途径,就是政府加大对高等教育和毕业生的人力资本再投资的财政支持力度。具体包括延长学习时间,鼓励有条件的院校扩大专科升本科的比例,以及扩大专业性研究生教育。这样一来,能够让更多的专科生续读本科,本科生去读研究生。另一个途径是加大公派留学力度。国家从外汇储备中多拿一些资金增加公派留学名额,同时针对部分符合条件的自费留学人员,给予适当经费补贴。留学生在国外可以学到更多东西,等经济形势好转的时候,他们也就学成归国了。(黄丹羽 厦门大学学生记者)

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