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国际米兰2020-02-18

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北京教育考试院成招办有关负责人指出,成人高校招生考试宣传工作是成招的组成部分,各在京招生高校要加强学校网站建设,及时更新网站内容,充分利用学校网站做好招生宣传、咨询和服务,本校的招生章程、招生计划要通过网站及时公布。

菲律宾一些小学从去年起已经开始推行校园种菜计划,如位于菲律宾首都马尼拉的帕拉尼亚克中心小学就是该计划的试点学校之一。学校从3000名学生中挑选出100名营养最差的孩子,每天中午用学校自产的蔬菜为他们制作营养餐。

中新网10月21日电据马来西亚《中国报》报道,大马副首相兼教育部长慕尤丁近日透露,教育部可能提前一年恢复母语教数理政策。

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据悉,由人力资源和社会保障部、全国总工会、全国工商联联合召开的本届表彰大会,授予196家民营企业“全国就业与社会保障先进民营企业”荣誉称号,通报表扬在2009年全国民营企业招聘周活动中组织工作优秀的49个城市(区)。

  本报讯(记者 王亮)以促进西藏地区经济、教育发展为目的的吉祥中国共建和谐社会兴边助教大型慈善公益活动,日前在北京拉开序幕。  这次活动由中国扶贫开发协会、北京晚报、西藏自治区民族团结发展促进协会联合中国宋庆龄基金会、北京晚报公益基金会共同主办,是我国社会慈善机构和新闻媒体首次共同开展慈善公益合作。据了解,本次公益捐助活动将在全国范围内开展,募集到的资金将主要用于为西藏教育事业“添砖加瓦”,包括为西藏中小学培训教师,组织西藏地区中小学教师到内地高校、北京知名中学接受培训实习以及捐助西藏大学教学大楼等内容。  《中国教育报》2006年7月29日第2版

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曾在我驻日本、韩国等国大使馆做过近10年的教育官员的李桂苓女士认为,那些在初中、高一等阶段,就到国外留学的学生们,因为年龄小、又是独生子女,独立生活能力、自主能力都很差。他们中有些孩子手里有钱后,就被外面纷杂的世界吸引。最后,课业耽误了,时间和金钱也浪费了。另外,家长们的损失也很大。因为孩子在世界观还没有形成的时候出国,会受到国外的很大的影响。有很多国外回来的孩子,和自己的父母都没法沟通,他的一切都是外国的,中国的父母也觉得很受不了,亲情受到很大影响。

亮点六:教育评价制度要改革。条例规定:“教育部门应当建立有利于未成年学生全面发展的教育评价制度,督促学校实施素质教育,提高未成年学生的综合素质。”

冯剑明表示,自去年10月14日在青岛举行全国青少年校园足球小学初中组联赛开幕式后,在44个布局城市中,已开展联赛的有41个,小学联赛约有1300所学校按照要求开展起来,第一阶段完成比赛约12000场;初中联赛为700余所学校,完成比赛约5000场。这样中小学加在一起大约有2000所学校参加,完成比赛约17000场。

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如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

电梯还在继续上升,可气氛突然间冷了下来。小婕看着眼前这个人,急得干瞪眼,就是找不出话题。好在熬了没一会儿,电梯门开了。

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在一份给有关部门的“申诉”中,他写道:第一,西安石油大学的“试读处理决定”不属于对学生的处理、处分范围,因为在所有教育部门法律法规中就没有“试读”一词,也没有这样的处理办法;第二,按照学校的《学生学籍管理规定》,学生试读应以学生提出申请为前提,但在自己还没有提出申请的情况下,校方强行要求自己申请,否则就要停课,违背了自愿申请的原则。第三,学校新制定的《学籍管理补充规定》中一些有关“试读”的新条款,并没有及时告知学生。而学生对此有知情权。

责编 左汶骏

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